手机版中新网兰州3月15日电 (刘玉桃 艾庆龙)在学习《鲁滨逊漂流记》后，兰州市城关区南河小学教师李文静给孩子们布置的作业是设计思维导图，如鲁滨逊上岛之后做了哪些事情？他的心理发生了哪些变化？此外，她还设计了一个话题：如果你是鲁滨逊，你会如何建造房屋？让孩子通过对房屋选址、房屋用材、房屋结构思考，从不同方面进行探究。
近日，在中国新闻社甘肃分社主办的《视野》·中新访谈活动中，一级教师李文静就小学生作业优化设计问题进行交流。“与以往填鸭式作业不同，现在作业需要满足学生个性化需求分层布置，优化设计，让作业撬动孩子高阶思维，提升孩子综合能力，这也倒逼老师像备课一样‘备’作业，不断提升自身专业素养，提升作业设计能力。”她说。
为了减轻孩子负担，尽量在学校“消化”作业，李文静利用活动时间，带着孩子们举行10分钟的沙龙，以鲁滨逊精神为主题，让孩子们畅所欲言，讨论在生活中遇到困难时如何解决？提升学生表达能力、思维能力和沟通能力。
李文静说，自“双减”政策实施以来，在教学任务没有减、教学难度没有减、家长期望值没有减的情况下，如何高效让孩子在校园内完成教学任务，对于老师来说是一个新挑战。老师耗费大量精力、时间，探索新型作业，逐渐改变传统“填鸭式”“生搬硬套式”作业模式。
去年以来，兰州市实施“双减”政策，多项举措促进学生作业优化。如举办兰州市第一届义务教育学校作业优化设计大赛、成立兰州市教育局“双减”工作办公室、召开义务教育学校作业优化设计现场会，以及出台《兰州市义务教育阶段学生作业管理十项规定》等。
兰州市城关区南河小学校长杨东升认为，优化作业设计时候，老师除了要保底，既让学生掌握基础知识，还需要探索运用、拓展、延伸等方面作业。这就需要老师重新审视自己作业设计能力，和以往作业设计相比，很多领域还需要改善和提升，提高教师专业素养。
兰州市城关区南河小学教师贺娟说，除了提升单科作业质量，老师还需耕耘出自己的“一亩三分地”，各学科之间联动配合，科学、合理布置作业。
多样化的作业形式与内容，是以学生为中心教学理念的体现，也是对学生个体差异的尊重。根据霍华德·加德纳的多元智能理论，每个人至少有7种智能，除了语言、数理逻辑智能外，还有空间、音乐、肢体运动、人际、自省智能，但每个人最强的智能也许只有一种。
西北师范大学外国语学院副院长俞婷说，阅读、背诵、写作等学习方式，适合语言、数理逻辑智能强的学生，不一定适合具有其它智能强项的学生。“菜单式”作业给学生以选择，使其乐在其中，创造了个性化发展的机会，也使德智体美劳全面发展成为可能。(完)
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